王振洪：构建职教研究新格局

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对职业教育重视程度之高前所未有，推动职业教育改革发展力度之大前所未有。把习近平总书记对职业教育“大有可为”的殷切嘱咐转化为“大有作为”的生动实践，需要职教战线深入学习领会，更要掀起职教研究热潮，切实把新思想、新理念、新要求转化为职业教育改革的政策举措和具体行动。随着职业教育改革创新发展步入“攻坚期”，传统的重理论、轻实践，重发表、轻应用，重宏观、轻一线的职教研究范式难以支撑职业教育的更高质量发展。因此，面对新时代职业教育高质量发展的内在需求，亟待进一步培育职教研究新生态，提升职教研究的质量与水平，持续推动职业教育改革发展的理论、实践和制度创新。

共兴职教研究新风尚

职业教育的高质量发展，离不开高水平的职教研究。我们要站在职业教育服务国家战略、服务区域经济社会发展、服务人的全面发展的新高度，立足职业教育的类型特征，立足现代职业教育的中国特色，大兴职教研究之风。

树立“人人皆需研究”的价值导向。职教研究不应是专家学者的特权，不应是高高在上的纯粹的学理研究，不应是阳春白雪般的书斋式研究，而应该是广大职业教育实践者、利益相关者共同参与的研究，即扎根管理一线、教学一线和育人一线的教师、管理人员、班主任、辅导员、教辅人员、行业企业人员等职教工作者应成为职教研究的重要力量。这种研究的成果可以是对现有工作的反思，可以是对教学方法的改进，也可以是对未来工作发展的展望，每个人的研究都能为整个职业教育研究的大厦添砖加瓦。

创新“人人皆能研究”的工作机制。政府和职业院校要创新职教科研工作模式，搭建科研协作平台，以平台为载体凝聚不同研究背景和专业领域的人共同参与职教研究，鼓励不同学科背景、不同领域的人聚焦某一研究热点、难点问题展开深入协同合作，在碰撞中融合、在交叉中创新。同时，要创新科研成果评价机制，着重考察研究成果的实践价值和应用成效，而不是以论文发表和项目申报为主要评价依据，以评价为导向指引职教科研更加关注实践、关注一线。

培育“人人皆可研究”的文化氛围。为了能够实现人人皆可研究的新风尚，需要创建一个开放、包容、创新的研究氛围。政府和职业院校需要搭建职教理论研究者和实践者之间深度交流合作的协作平台，围绕政策迭代开展决策咨询，围绕重大课题开展联合研究，围绕创新实践开展理论探索，发展起理论与实践紧密结合的职教研究力量。职教科研工作需要坚持自由探索与有组织科研相结合，孕育新的科研范式和评价机制，凝聚起协同研究的新力量，形成一个系统研究、实践研究、广泛研究、协同研究的职教研究新格局。

共聚研究攻关新领域

当前，中国特色的现代职业教育高质量发展进入深水区，新导向、新要求、新变化、新问题交织在一起，从研究中破题、以研究来建构、往研究去深化，是职教战线面临的一项重要的新课题。

形成“事事皆有研究”的科研格局。在新的时期，职教研究者要进一步聚焦和深化研究领域，关注研究问题和目标的先导性与应用性，从发展中探寻研究方向，从实践中寻找研究问题，从过去以借鉴、跟跑、补短板为主，转向强调原创性、引领性的研究创新。既要注重宏观政策研究，以研究的先进性和系统性来推动促进职业教育发展的环境优化和政策支持；也要针对中观体系研究，在产教融合的体制机制突破、在职教本科的办学体系建构、在新型人才培养的模式探索等方面聚力攻关，以研究的实践性和改革性来积极推进职业教育内涵建设；更要聚焦微观方法研究，在师资队伍、课程建设、教育教学等方面建构新理念、探索新方法、打造新模式，以研究的科学性和创新性来推动提升职业教育办学质量。

打造“事事皆能研究”的科研力量。职教研究要打造三支队伍，第一支队伍是国家队，这支队伍由国家层面研究机构的专家学者和重点高校的研究人员组成，主要负责制定职业教育的发展战略和政策，对职教发展进行宏观指导和规划；第二支队伍是地方队，这支队伍由各地政府和地方研究机构、高校的研究人员组成，主要负责根据国家政策和地方实际情况，制定具体的职业教育计划和实施方案，并对国家政策实施情况展开深入调研；第三支队伍是院校队，由各职业院校的实践者和院校研究机构的研究人员组成，主要负责开展职业教育的教学研究和实践探索，院校队应该关注职业教育的教学质量和学生发展，积极推进课程改革和教学方法创新，提高人才培养质量。当然，在实践中三支队伍不可能完全区分，而应当积极推动协同研究，组建跨区域、跨学科专业、跨院校、跨校企的混编团队。

共推研究成果新引领

为了能够提升职教科研的价值，要注重科研成果的实践价值，通过完善科研成果的应用推广机制发挥科研实效。

提高“件件皆须落地”的成果应用意识。无论是宏观、中观还是微观的职教研究，都需要以问题为导向、以实践为源泉、以理论为指引，既要重视形而下的经验归纳，也要重视形而上的理论探源，借助多样化的研究方法与工具，通过系统性的总结、提炼与分析，在实践经验基础上形成可供推广借鉴的一般范式，并最终形成普适性的理论成果。应确立实践为基、应用为要的职教科研成果评价价值导向，扭转“唯论文、唯项目”的评价指挥棒，切实将职教研究融入区域产业、学校发展、学生成才中，使职教研究成果服务政府、服务产业、惠及学生，切实发挥职教科研的使命价值。

构建“件件皆能落地”的实践推广路径。职教研究要不断增强实践意识、成果意识，一方面发挥各级职教研究机构的智库作用，积极承担政府和教育行政部门委托的研究任务，围绕职业教育改革重大问题积极建言献策，研究成果能够得到更广泛的关注、采纳与应用。另一方面，要以更加系统的研究，将研究成果固化、整合和转化，为职教战线贡献更多职教研究、实践范式的精品成果；以更加开放的姿态，将研究平台与推广平台融合，积极搭建成果分享、成果推广、成果应用的平台与机制，共同推动发挥职教研究在引领发展、引领实践中的更大作用。

（作者：王振洪系浙江省现代职业教育研究中心首席专家、金华职业技术学院党委书记）