“一带一路”倡议顺应各国要求加快发展的愿望，将推进我国与沿线国家教育融合发展，“一带一路”倡议也为我国和沿线国家提供了互学互鉴的机会。

沿线国家积累了不少校企合作的好经验，共同的特点是校企合作培养高素质职业人才。菲律宾借鉴德国经验，政府与企业合作开发制定“培训条例”（国家职业标准），依据国家标准，企业与职业院校合作培养技能人才。巴基斯坦的外资企业，特别是德资企业，与巴本土企业共同参与人才培养。哈萨克斯坦开展双元制职业教育，在348所职业学校的10个社会急需专业引入双元制职业教育模式，参与的企业达到1715家，哈萨克斯坦铁路运输公司、冶金公司、巴甫洛达尔州机械制造厂等大型企业都是职业学校的合作伙伴。缅甸发布《2016—2021年国家教育战略规划》，提出探索建立职业院校和企业工作场所双元制培训体系，让学生的工作体验和职业教育结合起来，让学生为过渡到工作世界作准备。南非公布了第三期《国家技能开发战略》，鼓励支持企业与职业院校通过学徒制培训形式合作培养优秀工匠。

包括“一带一路”沿线国家在内的世界上许多国家都重视学习德国的经验，德国模式之所以受到各国青睐，是因为德国模式符合职业教育发展规律，符合职业教育人才培养规律。德国模式成功的背后是因为有学校职业教育体系和产业教育体系的强力支撑。德国模式之所以难以复制，是因为许多国家很难建立起运行有效的、以行业协会为主导的现代产业教育体系。德国法律明确了行会作为企业教育培训的组织者和管理者的地位，企业负责与学徒签署培训合同，按照职业标准规定的技能、知识和能力要求，安排对学徒培训，技艺精湛的企业培训教师专职负责培训徒工，徒工依法享受学徒津贴。德国双元制最大的优势是在真实的产业环境里培养学生的实际操作技能和职业能力。德国通过项目的形式不断在世界各国推广和输出德国模式。